El Aprendizaje Mediado aplicado al curso de Legislación Educativa

No.	Componentes	Descripción
1	Antecedentes o Conocimientos Previos	Recordar o memorizar Leyes, acuerdos y artículos, para su posterior análisis, discusión y aplicación  y todo lo referente a legislación, además de complejo resulta agotador y desmotivador.
2	Intencionalidad y Reciprocidad:	La intención es que todos los participantes de la sección que  recibe  legislación educativa,  recuerde fácilmente, elabore el mejor discurso sobre el área y aplique la misma legislación con propiedad.  Sobre este particular se ha observado que docentes, directores, incluso, supervisores educativos desconocen  aspectos relacionados con la legislación educativa.  Sobre  esa base se inició  la segunda jornada presencial  con las  Preguntas siguientes: ¿Quiénes han visto jugar canicas a los niños?, ¿Quiénes jugaron canicas o saben jugar canicas?, ¿Alguna vez jugaron a la cuarta?.   Luego de la diversidad de respuestas se les indica a las y los participantes que en la Constitución Política de  la República de Guatemala, es en la sección cuarta  que aparece lo relativo a Educación.  También se les pregunta:  ¿Quiénes nacieron en los años  50, 60, 70,  71,  72… 80, 81?, dos o tres han nacido en los años 70,  por eso se aprovecha y se les indica que los artículos que se refieren a Educación en la Constitutuciòn de la república, son:  del  71 al 81.
3	Trascendencia:	Ahora que ya saben  como aprender más fácilmente relacionando el contenido con  experiencias previas,  piensan en parejas, tríos, cuartetos o grupos, cuál sería la forma más fácil de recordar el Acuerdo  1485  “Catalogación  y dignificación del Magisterio Nacional”  ( No es 14-85), sino  el 1,485. Para ser exactos.  Todas las parejas o equipos ofrecen formas interesantes de aprender, en ello también el mediador aprende formas novedosas de seguir enseñando,  es decir, extienden juntos,  su experiencia a otros campos y se crea en ellos nuevas necesidades.
4	Significado:	Todos resultan haciendo comentarios de alegría,  porque algo tan sencillo,  conocido y de utilidad, no había sido enfocado efectivamente. En este sentido el mediador crea las condiciones, la  motivación, la atención y la significancia de su intención.  El mediador en este caso,  hace que el participante esté  consciente de la importancia de lo que se le pide que aprende y de lo cual debe ser competente en  cuanto a su aplicación.